对于混合式学习模式后疫情时代的新常态和疫情防控公益课堂总结的题，你想知道的有那些，接下来小编带你了解一下。
新型冠状病感染疫情下的学校停课对传统的教学模式产生了冲击，结束了校园和教室作为学生获得学分的主要场所的作用。混合学习模式为学生、教师和学校提供了越来越多的机会。接受已成为后疫情时代的新常态。混合式学习模式下，面授教学或将成为一种“特殊”的教学方式。必须产生良好的学习效果才能证明其必要性。因此，教师应不断优化面授教学。
文/【英】斯蒂芬哈格德
斯蒂芬哈格德
2022年夏天，大多数西方国家结束了疫情停课政策从9月开始，西方国家的孩子们重返校园。他们可能以为自己不会再观看在线视频课程或被迫在家学习。疫情发生后，不再进行日常核酸检测和居家隔离。然而，西方国家的疫情防控措施仍然十分薄弱。如果冬季出现新冠病新变种，导致疫情灾难性爆发，学生们很有可能会在疫情封锁期间恢复学习状态。当一些教育工作者开始把疫情期间的学习视为过去式的话题时，我们开始思考两年多的疫情控制后，教育行业发生了哪些变化，其中哪些变化将是长期的？
学生更容易接受混合式学习
2019年，混合式学习模式仍处于学校教学的边缘；现在，它已成为市场主流。世界各地的学校管理者和教师正在采取行动，在学校和大学广泛采用混合式学习模式，使混合式学习成为不可阻挡的趋势。翻转或混合课堂的好处包括学习者和内容之间有大量的接触点；如果疫情防控措施恢复，能够快速调整上课方式；学习者有自主权；学习者可以根据自己的喜好灵活选择学习方式。旧金山凯克研究所研究助理阮庄领导的一项研究对全5000名大学生进行了抽样调查。调查显示，由于新冠疫情防控，这些大学生离开学校后，从之前的面授课程转为线上同步上课。绝大多数受访者表示，他们更喜欢在线学习的新模式，认为它可以激发他们更有动力、更投入地学习。
然而，在线学习本身确实也受到了质疑和批评。例如，英国利兹大学数字化转型副校长乔安-安妮穆里(Joan-AnneMurry)指出除非学习材料适合课堂教学并且教师得到很好的支持，否则任何教学模式都难以奏效。她说“拥有良好的教师专业发展计划以及重视合作和同伴支持的部门文化将有助于提高教学效率。”换句话说，好的教学方法比教学模式更重要。教师应该把重点放在如何教好课上，而不是过分关注教学模式。
2022年，英国大学协会组织了来自英国13所大学的专家研讨会，深入探讨疫情后大学教学策略将如何变化。对这些大学学生的调查结果显示，66%的学生更喜欢混合式学习模式，只有少数学生更喜欢面授课程。此外，21%的学生更喜欢以在线课程为主、每周1-2节面授课程为辅的学习模式。疫情爆发之初，这13所大学就明确表示反对停课，声称教学任务的完成主要依靠面授学习。疫情让老师们懂得了学习的方式有很多种，但对于大学生来说，上大学的价值主要在于集中在某个地方的相互交流。专家发现，大学管理人员已开始重新设计其教学设施。2022年的教室布局更加注重鼓励学生在课堂上与老师互动。现在，这些大学正在创造更加开放的学习和聚会空间，让学生在课前和课后有更多的互动。
CharlotteSnelling负责撰写本次研讨会的总结报告。她指出，这些转变带来了许多实际好处。“我们发现，各学校的实验室演示情况得到了很大改善。教师可以通过视频流进行演示，或者在课前为学生提供全面的展示空间，让学生不再有亲身体验的障碍。”必须说，疫情给教学带来了巨大的变化，而且这种变化的趋势是不可逆转的。
疫情进一步加剧教育不平等
当前，人们越来越多地用“K型”分化来形容疫情后的教育发展。“K”代表oneup、onedown，形象地概括了疫情可能给教育行业带来的最大、最危险的后果教育不平等。如果学校有强有力的领导，学生家庭有良好的技术和设备，学生家长也有更多的支持，在这些方面更有优势的学校在面临题时就能及时做出改变，改善学生的学习体验。学校停课的影响。相反，在不具备这些优势的学校，学生的学业很难取得进步，甚至出现倒退。
这种K形分化的后果已经显现。美国是西方国家中教育不平等最严重的国家。2022年秋季，教育咨询公司TytonPartners的一份研究报告通过比较疫情前后美国人使用校内和校外教学活动的差异，揭示了疫情对学生教育的影响。泰顿根据对3000人的采访调查发现，学校停课的经历让59%的美国家长改变了对孩子教育的看法。
对于家长来说，观念的改变是他们更多地参与到孩子的教育中。79%的受访者认为，后疫情时代，孩子的学习应该在校内和校外进行。然而，这种发展将进一步加剧教育不平等，因为“服务不足”的美国家庭往往无法获得这些校外学习机会。泰顿研究数据显示，在那些“服务不足”的家庭中，参加学习营、竞赛、郊游和社区团体的美国孩子比例为62；但在所有美国家庭中，参与上述活动的美国儿童比例达到了75。这表明，在那些经济条件较好的家庭中，参与上述活动的比例要高得多。“服务不足”人口是指基本需求未得到满足的人口。泰顿调查的新的疫情后教育重点是根据孩子的兴趣进行教学，并采用项目等创新教学模式。由于很大一部分美国家长无力为孩子承担这些新的校外活动费用，学校停课似乎使本已陷入困境的教育体系进一步分裂和不公平。
英国学校督察报告课后辅导效果有限
在我居住的苏格兰，教育部努力将学校停课期间的学习经历视为一个积极的机会。教育部发布了100名教师、学生和学校管理人员在疫情期间教学经历的故事集。故事集叫《苏格兰体验》，非常生动有趣。苏格兰教育总督察盖尔戈尔曼女士读完故事集后指出，这表明“在学校停课的困难时期，教师的工作得到了认可和重视”。
“苏格兰经验”故事集由多个故事组成，涵盖了疫情学校停课期间家长与社会服务机构、教师和其他政府部门之间的故事。用英国格拉斯哥大学教授的话说“因为我们要在基层迅速做出反应，所以实际行动的速度超过了国家政策颁布的速度。”
2022年夏天，一项针对英格兰学校督察报告的调查分析了疫情关闭后学校最广为人知的变化之一。——在正常课堂教学中增加了学校辅导服务，包括小规模针对性干预或一对一辅导。这项服务的目的是解决因疫情停课期间家庭条件相对较差的学生失学的题。英国政府将辅导服务视为让“失学”儿童重回正轨的一种方式，并向学校提供了大量资金。
检查员的作用是从专业和批判的角度检查教育实践。他们的报告表明，课后辅导只取得了部分成功。当课后辅导解决方案来自市场提供商时，这些辅导老师几乎没有发挥作用。更糟糕的是，错过重要课程的学生在接受外部辅导时往往进步甚微。然而，如果学生的任课老师提供辅导服务，并且学校向导师支付课后加班辅导的费用，这种辅导服务的影响通常是积极的，因为老师了解学生的弱点，并且可以有效地帮助他们克服这些弱点。然而，该解决方案也存在一定的局限性。原因是绝大多数学校没有这个预算，同时也只有部分老师有能力或者愿意承担这个辅导工作。
混合式教学模式下教师应优化面授教学
2022年夏天，美国高等教育信息技术协会邀请美国高等教育行业学习设计领域的专家预测混合式学习的未来发展趋势。他们发布的《地平线报告》和相应的《行动计划》在一定程度上为教师和学校管理者指明了发展方向。以下是三个预测
1学习效果的评价指标要么是考试，要么是课时。疫情期间的混合式学习表明，学业成绩和上课时间不再是高等教育的主要评价方式。
2学校因疫情停课，校园和教室作为学生获得学分的主要场所的作用结束了。未来，当地企业和非营利组织也将成为学生学习和获得教育证书的场所。
3所有类型的学校现在都处于混合模式。疫情发生之前，人们认为在线学习和面授学习是一种替代，或者一种替代另一种。疫情爆发后，采取了完全不同的计划。“教育工作者必须战略性地思考学习模式，并优化面对面教学，以便更好地在共享物理空间中开展活动。”西方国家的教师和学校管理者重新调整了教学模式在这种新的混合式学习模式中，面对面的课堂活动成为一种“特殊”的教学方式，必须产生良好的学习效果才能证明其必要性。
由于我们刚刚摆脱疫情造成的学校停课的影响，各种数据驱动的分析方法还无法基于严格的统计分析提供确凿的证据。因此，个人经历成为人们接受改变的重要方式。
例如，今年是作者18岁女儿在伦敦读高中的最后一年，她现在认为在家上网课很正常。
但如果明天她要去学校上课，她不但要很早就出门，还要跟我们确认“请给我的地铁卡充够”、“我要带什么东西去学校”。吃饭”、“放学后”我想等会儿去珍妮家，可以吗？就读同一所高中的弟弟则完全不同疫情发生前，高三的时候，他每天早上7点准时出门，按照规定管理日常生活。固定的时间表。
唯一不变的是与老师互动和结识朋友的兴奋无论是线上还是线下。对于我的孩子们来说，高三最激动人心的时刻当然是他们一年一度的地理学习之旅。他们与老师和同学一起住在同一个山区研究中心，花了一周的时间完成高中地理课的实地研究活动。
如果他们能够在那里很好地展示地理课程技能，他们获得的成绩将占毕业总成绩的33%。此外，他们还将学习计划、适应力、沟通和组织视为核心技能。笔者与学校领导和老师交流发现，他们对学校向混合式学习模式的转变感到非常高兴。学校在不同时期以不同方式为笔者的两个孩子提供教学，家长对其良好的教学管理非常满意。
疫情影响了教育行业的所有参与者。然而，危机中也蕴藏着机遇。疫情也给教育行业带来了新的转型机遇。笔者坚信，这种改变是为了更好。
我们的全学习技术通讯员是英国开放大学的前高管。）
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